Per quanto riguarda la didattica PBL, ho trovato sia PROBLEM che PROJECT Based Learning.

La didattica PBL è applicata in regime “misto” con la didattica tradizionale per la maggior parte degli insegnanti da me osservati e intervistati. Si alterna ad una didattica frontale-dialogata che fornisce i contenuti base. Il PBL rappresenta quindi una modalità di impiego delle conoscenze precedentemente acquisite. Solo il docente di Scienze mi ha parlato di una didattica puramente PBL per gli ultimi due anni di corso, in cui ogni gruppo di 6/7 studenti sceglie un progetto di portata annuale da sviluppare (l’esperimento è fondamentalmente scelto dagli studenti stessi). Questo livello di libertà è dovuto all’assenza di un vero e proprio “programma ministeriale” per le classi terminali.

Ho assistito a lezioni della fase di sviluppo dei progetti e ho notato che gli studenti sono molto autonomi, arrivano a lezione e auto-organizzano le proprie attività senza bisogno di input da parte del docente. Il docente passa da un gruppo ad un altro per osservare il lavoro (queste osservazioni concorrono alla valutazione finale) e porre domande (anche le risposte alle domande saranno considerate nel voto finale) oppure viene chiamato da un gruppo per chiedere consiglio sullo sviluppo del progetto. Non ci sono vere e proprie rubriche di valutazione, ma il docente valuta tutti gli aspetti del processo e non solo il prodotto finale e la sua presentazione e gli studenti sono consapevoli di questo. Quando un docente nota una “mancanza” (di comportamento, di preparazione, di collaborazione) ne informa lo studente facendo notare che la valutazione finale del prodotto/prestazione verrà diminuita a causa di quanto osservato. In queste occasione (ne ho potute osservare un paio in diverse classi) gli studenti non polemizzano mai con il docente.